في كثير من مدارسنا العربية، ما يزال التعليم يدور في نفس الدائرة المألوفة. منهج قديم، وطريقة تدريس تعتمد على الحفظ والتكرار، وصفوف مزدحمة بطلاب يشعرون أحيانًا أن المدرسة عبء أكثر من كونها فرصة. ومع ذلك، يظهر أحيانًا معلم مختلف. معلم يدخل الفصل بابتسامة، يشرح المادة وكأنها قصة، يسأل، يستمع، ويترك أثرًا لا يُنسى في طلابه. هذا المعلم لا ينتظر أن تتغير الوزارة أو أن يُكتب منهج جديد. هو يصنع الفرق بما لديه، وبما يستطيع، لأنه يفهم أن التعليم ليس مجرد دروس تُلقّن بل روح تُزرع.
المعلم في ظل المناهج التقليدية ليس موظفًا يؤدي واجبه فقط، بل هو فنان في التكيف مع الواقع. قد لا يملك أدوات تكنولوجية، وربما لا يُسمح له بتغيير محتوى الكتاب، لكن يمكنه أن يغير الطريقة التي يُقدَّم بها هذا المحتوى. يمكنه أن يجعل الطالب يفكر بدل أن يحفظ، أن يتفاعل بدل أن يصمت، أن يسأل بدل أن يخاف.
اللعب داخل المساحة المحدودة
رغم القيود المفروضة على المعلم من حيث المنهج وطريقة التقييم وضيق الوقت، إلا أن هناك مساحة صغيرة دائمًا يمكنه أن يتحرك فيها. هذه المساحة تكبر حين يكون المعلم واعيًا بدوره الحقيقي. يستطيع أن يجعل الحصة ممتعة بأسلوبه في الشرح، باستخدام القصص أو النقاش أو التمثيل أو حتى تغيير نبرة صوته.
المعلم الذكي يعرف أن المنهج هو مجرد أداة، وليس غاية. لذلك لا يكتفي بترديد ما في الكتاب، بل يربط المادة بحياة الطالب. حين يشرح درسًا في الجغرافيا، يربطه بالمنطقة التي يعيش فيها الطلاب. وحين يتحدث عن نص أدبي، يسألهم عن آرائهم بدل أن يُملي عليهم التفسير. بهذه الطريقة، يتحول المنهج من نص جامد إلى تجربة حية.
كذلك، يمكن للمعلم أن يشرك الطلاب في الحصة بدل أن يكون هو المتحدث الوحيد. يُقسمهم مجموعات، يطلب منهم أن يشرحوا لبعضهم، يُجري مسابقات بسيطة، يطرح أسئلة حقيقية تنتظر إجابات لا تحفظها الكتب. بهذه الطرق البسيطة، يخلق بيئة تعليمية نشطة رغم بساطة الأدوات.
المعلم كمُلهم لا مجرد ناقل للمعلومة
الفرق بين المعلم العادي والمعلم الذي يصنع الفارق لا يظهر في الكتاب بل في الروح التي ينقل بها الدرس. الطالب قد ينسى محتوى الحصة بعد أسبوع، لكنه لا ينسى معلمًا ألهبه بالحماس أو منحه الثقة أو جعله يشعر بقيمته. المعلم ليس فقط من يُدرّس بل من يُلهم.
المعلم الملهم يعرف كيف يرى في كل طالب بذرة مميزة، ويعرف كيف يُشعل شرارة الفضول حتى في الطالب الخجول أو الضعيف. لا يميز بين الطلاب بناءً على درجاتهم، بل يبحث عما يميز كل واحد منهم. وفي الوقت الذي ينشغل فيه كثيرون بتصحيح الأخطاء، يكون هو مشغولًا بتكبير النجاحات الصغيرة.
بعض المعلمين لديهم قدرة عجيبة على أن يكونوا مرشدين نفسيين دون أن يدرّسوا علم النفس، يلاحظون الطالب المتوتر ويهدئونه، يشعرون بالطالب الصامت ويشجعونه على الكلام. هذا النوع من المعلمين يصنع أثرًا لا يمحى، لأنه يتعامل مع الطلاب كأرواح لا كأرقام.
المعلم الذي يملك هذا الوعي يعرف أن التربية تسبق التعليم. وأن بناء الإنسان أهم من بناء الجملة. ولهذا، فإن تصرفاته اليومية، طريقته في التعامل، كلماته الصغيرة، كلها تزرع في الطالب شيئًا قد لا يظهر الآن، لكنه ينمو يومًا بعد يوم.
الطالب والمنهج
المناهج التقليدية تُقدَّم غالبًا بلغة جامدة، أمثلة قديمة، تمارين مكررة، وهذا ما يجعل الطالب يشعر أن لا علاقة له بما يدرسه. هنا يأتي دور المعلم في أن يكسر هذا الحاجز. ليس عليه أن يغير محتوى الكتاب، لكنه يستطيع أن يترجمه بلغة يفهمها طلابه.
حين يشرح الرياضيات، يمكنه أن يربطها بحسابات الحياة اليومية. وحين يشرح قواعد اللغة، يمكنه أن يربطها بما يسمعه الطلاب في الشارع أو في المسلسلات. بهذه الطريقة، يتحول المحتوى الجاف إلى مادة قريبة وحيوية. الطالب يشعر أن ما يتعلمه ليس بعيدًا عنه بل يمكن أن يستخدمه في حياته.
الشرح ليس فقط ما يُقال بل كيف يُقال. معلم يشرح بحماس يجعل الطلاب ينتبهون ولو كان الدرس بسيطًا. ومعلم آخر يشرح بلا روح فينام الطلاب ولو كان الدرس ممتعًا. كل معلم يملك قدرة على أن يجعل من الحصة مساحة للاكتشاف لا مجرد واجب روتيني.
وحتى في الحصص الأخيرة أو الأيام المملة، يمكن للمعلم أن يُفاجئ طلابه بنشاط مختلف، أو بسؤال مفتوح، أو بنقاش حول فكرة من خارج الكتاب لكنها ترتبط بالحياة. كل ذلك يجعل الطالب يشعر أن الصف ليس سجنًا بل مساحة تفكير.
التأثير العميق لا يحتاج مناهج جديدة
التغيير الحقيقي في التعليم لا يبدأ من القرارات الكبرى بل من الفصل الصغير. من المعلم الذي يقرر كل صباح أن يكون جزءًا من حل لا من المشكلة. قد لا يمتلك صلاحيات تغيير المنهج، لكنه يمتلك القدرة على تغيير طريقة التفاعل معه.
المعلم الذي يصنع الفارق هو من يفهم أن رسالته أكبر من راتب أو جداول يومية. هو من يعرف أن كل كلمة منه قد تغير مسار طالب، وأن كل موقف قد يُلهم أو يُحبط. هو من يحاول أن يُضيء ولو كانت العتمة كثيفة، ويُحفّز ولو كانت الظروف صعبة.
خاتمة
في نهاية المطاف، لا يمكننا إنكار أن المنهج الدراسي، مهما كان محدودًا أو تقليديًا، يظل مجرد أداة. لكن الأداة لا تعمل من تلقاء نفسها، بل تحتاج إلى يد تحركها بعقل وقلب. هنا تأتي أهمية المعلم، لأنه هو من يمنح الحياة للمحتوى، ويحوّل الكلمات المطبوعة إلى لحظات حقيقية من التعلم والتأمل والنمو.
المعلم الذي يؤمن بأن كل طالب هو مشروع أمل، ويعامل التعليم كرسالة لا كوظيفة، هو الشخص الذي يصنع الفارق حتى في أصعب الظروف. يمكن أن يكون المنهج عقبة أو جسرًا، والفرق الوحيد هو من يقف أمام الطلاب ويقرر أي الطريقين يسلك.
قد لا نحظى دائمًا بمناهج مثالية، وقد لا نجد كل ما نطمح إليه في بيئة التعليم، لكن حين نمتلك معلمًا صادق النية، واسع الخيال، حريصًا على بناء الإنسان لا فقط تعليمه، فإننا نمتلك فرصة لتغيير جيل بأكمله.
وهكذا، يبقى المعلم هو النور في العتمة، البوصلة في الفوضى، اليد التي تمتد نحو الطالب في وقتٍ قد يظن فيه أنه وحيد. وفي ظل المناهج التقليدية، يكون هو الأمل الذي يجعل كل شيء ممكنًا. لهذا، إذا أردنا مستقبلًا أفضل، فعلينا أن نبدأ من هنا، من الفصل، من ذلك المعلم الذي لا يمل من المحاولة، لأنه يعرف أن كل طالب يستحق فرصة، وكل فكرة جيدة تستحق أن تُزرع.
التعليقات
لا توجد تعليقات