في كل صباح يتجه ملايين الطلاب في الشرق الأوسط إلى مدارسهم. يحملون حقائب ثقيلة وكتبًا مليئة بالمعلومات. في المقابل، يستيقظ طلاب في فنلندا أو اليابان أو كندا ويمشون إلى مدارسهم التي تشبه مساحات إبداع لا فصول تلقين. الفرق ليس في البنايات أو المقاعد أو أجهزة العرض. الفرق الحقيقي يكمن في طريقة التفكير حول التعليم. كيف ننظر للطالب هل هو وعاء فارغ نملؤه بالمعلومات أم كائن فضولي نساعده على اكتشاف الحياة.
أنظمة التعليم في الشرق الأوسط غالبًا ما تعتمد على الحفظ والتلقين. يُقاس النجاح بعدد ما يحفظه الطالب وليس بما يفهمه أو يطبقه. أما في الأنظمة العالمية الرائدة، فالمقياس هو المهارة والتفكير النقدي والقدرة على حل المشكلات. الطالب هناك يتعلم كيف يسأل لا كيف يجيب فقط. وهذا هو جوهر الفارق.
بين الجمود والمرونة
المنهج في كثير من الدول العربية يتم تحديده مركزيا دون مشاركة حقيقية من المعلمين أو حتى الطلاب. يتم تحديثه كل سنوات طويلة وغالبا ما يأتي التحديث بشكل سطحي. دروس جديدة أو أمثلة مختلفة دون أي تغيير في العمق. النتيجة أن الطالب يشعر بأن المنهج لا يشبهه ولا يخاطب واقعه.
أما في الدول الرائدة في التعليم مثل فنلندا وسنغافورة، فالمنهج يتم تطويره باستمرار بناء على أبحاث وتجارب ميدانية. يتم إشراك المعلمين في صنعه، ويتم تعديله حسب احتياجات المجتمع والتغيرات الثقافية والاقتصادية. هناك شعور بأن المنهج حي ويتنفس ويتغير مع العالم.
المرونة في المناهج العالمية تسمح بإدخال مواضيع جديدة مثل الذكاء الاصطناعي والوعي الرقمي والصحة النفسية والبيئة. بينما في مناهج الشرق الأوسط لا تزال بعض المواضيع تُقدم بنفس الأسلوب منذ عقود. وهذا لا يعني أن كل المناهج العربية ضعيفة لكنها تعاني من تأخر في التحديث وفجوة في التواصل مع حياة الطالب.
دور المعلم
في أنظمة التعليم التقليدية في الشرق الأوسط، يُنظر إلى المعلم باعتباره المصدر الوحيد للمعرفة. يقف في مقدمة الفصل يتكلم والطلاب يستمعون ويكتبون. في كثير من الأحيان، يخاف الطالب من السؤال أو النقاش. العلاقة بين الطالب والمعلم تكون عمودية وليست تشاركية. وهذا يجعل البيئة التعليمية قاسية أحيانًا ومحدودة في الإبداع.
في المقابل، الدول التي حققت قفزات في التعليم مثل كندا أو أستراليا، تعطي المعلم دور المرشد لا المتسلط. يُشجَّع المعلم على أن يكون صديقًا للطلاب وأن يخلق بيئة آمنة للنقاش والتجريب والخطأ. المعلم هناك ليس فقط ناقل معرفة بل صانع محتوى ومصمم تجارب تعليمية.
الفرق ليس فقط في طريقة التعليم بل في احترام المعلم نفسه. في فنلندا، يُختار المعلمون بعناية ويُمنحون تدريبًا عالي الجودة ويُعاملون كخبراء. في كثير من الدول العربية، لا يحظى المعلم بالتقدير المادي أو المعنوي الذي يستحقه، ما يؤثر على أدائه وعلى نظرة المجتمع له.
الطالب بين الحشو والإبداع
طالب الشرق الأوسط غالبًا ما يُطلب منه أن يحفظ المعلومة كما هي وأن يعيدها في الامتحان. التفكير النقدي لا يُشجّع، بل أحيانًا يُخيف المعلمين. الطالب الجريء يُعتبر وقحًا، والطالب المبدع يُتهم بأنه غير منضبط. في النهاية، يخرج الطالب من المدرسة وهو يحمل معلومات كثيرة لكنه لا يعرف كيف يستخدمها في الحياة.
أما الطالب في أنظمة التعليم المتقدمة، فيتدرب منذ الصغر على المشاريع الجماعية والعرض والتقديم والتفكير المنطقي. يُسمح له بأن يخطئ وأن يتعلم من الخطأ. يُطلب منه أن يبحث ويستنتج ويخترع لا فقط أن يكتب ما سمعه. المدرسة هناك تُخرج مفكرين لا ناسخين.
حتى في طريقة التقييم، تختلف النظرة. في الأنظمة العربية، الامتحان هو الملك. بينما في الأنظمة العالمية، هناك مشاريع وأبحاث وتقييم مستمر ومتابعة لقدرات الطالب في جوانب متعددة. لأن الهدف ليس فقط معرفة المعلومة بل القدرة على استخدامها وفهمها وتحليلها.
هل يمكن للجسور أن تُبنى بين النظامين
السؤال الآن هو هل نستطيع في العالم العربي أن نستفيد من هذه التجارب دون أن ننسخها؟ هل يمكن أن نطور أنظمتنا التعليمية بشكل يتناسب مع ثقافتنا وظروفنا ويستفيد في الوقت نفسه من نجاح الآخرين؟ الجواب نعم لكن بشرط أن نمتلك الشجاعة في اتخاذ القرار والرغبة الحقيقية في التغيير.
ليس المطلوب أن نُقلّد كل ما هو غربي بل أن نفهم كيف وصلوا إلى ما هم عليه. أن نستثمر في تدريب المعلمين، أن نُشرك الطلاب في التعليم لا أن نُلقنهم فقط، أن نعيد النظر في المناهج ونربطها بالحياة، أن نُعيد للمدرسة دورها كمكان للتفكير لا فقط للنجاح في الامتحانات.
العالم يتغير بسرعة، وإن لم نُغيّر طريقة تعليمنا فسوف نُخرج أجيالًا لا تعرف كيف تتعامل مع المستقبل. المقارنة بيننا وبينهم ليست بهدف الإحباط بل بهدف الإلهام. التعليم هو نقطة البداية لأي نهضة حقيقية. وإذا أردنا أن ننهض، فعلينا أن نبدأ من الفصل الدراسي لا من المنصة السياسية.
التعليم ليس مجرد وسيلة للحصول على وظيفة بل هو الطريقة التي نُشكّل بها العقول والقلوب والمجتمعات. المستقبل لا يصنعه من يحفظ بل من يفكر، ولا يبنيه من يخاف بل من يتعلم كيف يواجه الحياة بثقة وذكاء.
التعليقات
لا توجد تعليقات